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学前教育立法,有哪些亟待解决的核心问题?

时间:2020-10-21
本文摘要:2010年以后,全国贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,实施学前教育三年行动计划,学前教育事业迅速发展。但是,作为发展中国家,我国运行着世界上最引人注目的学前教育体系,面临着许多问题和挑战。核心是,人们对学前教育的幸福期待和学前教育发展的不平衡和不足之间的对立仍然引人注目。 我国学前教育发展缓慢,长期缺乏专门法律的委托和保障,还没有真正创建长期稳定有效的体制和机制。特别是一些政府部门还不了解学前教育在法律上的地位和作用。学前教育的管理和投入还不能得到法律的保障。

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2010年以后,全国贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,实施学前教育三年行动计划,学前教育事业迅速发展。但是,作为发展中国家,我国运行着世界上最引人注目的学前教育体系,面临着许多问题和挑战。核心是,人们对学前教育的幸福期待和学前教育发展的不平衡和不足之间的对立仍然引人注目。

我国学前教育发展缓慢,长期缺乏专门法律的委托和保障,还没有真正创建长期稳定有效的体制和机制。特别是一些政府部门还不了解学前教育在法律上的地位和作用。学前教育的管理和投入还不能得到法律的保障。

权利保障、严重不足、资源不足、教师萎缩、质量下降等问题可能会不时激化。我国的《学前教育法》对学前教育事业的发展缓慢,学前教育事业的身体健康持续发展拒绝《学前教育法》,国民对学前教育的期待只依赖《学前教育法》。

学前教育法也是社会变革和发展的必要条件。学前教育法亟待解决的核心问题解决学前教育面临的核心问题是学前教育法的最重要任务。目前,学前教育面临的核心问题主要有以下三个:第一,对学前教育价值的理解问题目前大众和各级政府部门对学前教育价值或重要性的理解过于明确和准确,一些重要问题缺乏法律意义的具体理解。例如,学前教育有多重要?学前教育对幼儿的终身发展、大众和民生以及国家和民族意味着什么?为什么要对学前教育非常重视,大力投入,大力推进,有力保障?为什么说发展学前教育是国家和各级政府的基本责任和义务?部分地区对学前教育的管理和投入的政治性太大,专业管理人员的缺陷,未制度化的学前教育投入,未能把发展学前教育作为政府最重要的责任。

这些问题经常发生,根本原因是对学前教育价值的理解不明确。第二,对实施学前教育责任发展学前教育的责任,光是理解是过分的,需要法律约束和监督。谁有责任发展学前教育?学前教育的责任主体是什么?学前教育责任的明确不道德性是什么?如何保障学前教育的公益福利?如何保证学前教育的部署?如何保证学前教育的高质量运营?如何加强学前教育管理?这些问题不是没有答案,而是国家的相关文件都有明确的拒绝,责任主体和责任不道德非常具体。

但是,无视责任、推卸责任的现象并不存在,不履行责任的现象也不存在。这意味着政策的制约性已经明显不足,需要从法律层面加强对实施学前教育责任的制约。第三,追究对学前教育的责任是我国学前教育发展不平衡的,总的来说,沿海和内地、城市、乡镇之间没有差异,长期以来,这种差异被认为是经济差异。

但是可以清楚地看到,内地几乎没有发展学前教育的先进设备事例,沿海也有不少学前教育发展明显放缓的事例。分析这些事例可以清楚地看出,对学前教育的理解和责任履行是对学前教育发展最重要的影响因素。

目前,部分地区的学前教育资源严重不足,警察院和警察教师不存在大量,幼儿园班级额大幅达到国家标准。这些问题的责任很具体,但谁负责呢?还有谁在追究责任?责任追究到谁的责任?一些地方政府已经将学龄前教育的发展纳入政府责任书和政府责任评价的内容,这是一场变革,但这意味着影响到全体赴任成绩,无法达成协议,无法追究实质性的法律责任。如果缺乏履行责任、追究责任的法律环境,学前教育的身体健康发展就很难实现。《学前教育法》是不能处分的主要关系《学前教育法》中要处理以下几个基本关系。

一、幼儿与成年人的关系要以《儿童权利公约》 《未成年人保护法》等国际、国内法规文件为基础,进一步具体落实幼儿园儿童的权利,确保儿童的权利。家长、教师及公众应成为幼儿园儿童权利的捍卫者。

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儿童的利益与成年人的利益冲突时,儿童的利益不能优先。第二,家庭和幼儿园的关系家庭和幼儿园联合承担培养儿童的责任是儿童教育的合作者,集体教育是学前教育的基本原则。家庭是儿童最重要的生活场所,家长和儿童有血缘的自然关系,花很多时间和孩子在一起,教育孩子是父母最重要的义务。

幼儿园是专业教育机构,幼儿园教育要促进儿童全面发展。幼儿园应该向家长展开科学育儿的先导。

第三,家庭和政府的关系儿童是家庭和社会的共同财产,也是家庭和社会的未来。保育和教育前儿童是家庭的责任,也是政府的责任。学前教育是最重要的公共服务,政府是学前教育的主体,分担着学前教育发展的核心责任。家庭不应负担部分学前教育费用。

第四,政府与社会的关系学前教育要培养全社会关心和反对、特别是全社会关心儿童、反对学前教育的氛围。政府要在发展学前教育方面发挥主导作用,政府不能更好地实施公立学前教育,希望社会力量实行公益、普及优质的学前教育。

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第五,各级政府和政府部门之间的关系首先是各级政府之间的关系。要建立动员各级政府,调动发展学前教育的积极性的体制。学前教育不能通过法律实行国务院领导、省、自治区、直辖市人民政府统筹规划、县级人民政府最多的横向管理体制。各地根据社会经济发展的实际情况,要求解除或放宽对县级学前教育的责任。

其次,还有其他政府部门之间的关系。学前教育的发展和管理涉及到许多政府部门,各政府职能部门实际上将学前教育归类为自己的责任,才能推动学前教育的发展。

为了通过法律,必须确定主导教育行政部门,由政府各相关部门分担合作的纵向管理体制。《学前教育法》不能重点融合我国当前学前教育发展的现实和问题,《学前教育法》不能侧重以下内容:第一,达成社会共识,加强学前教育是社会公共事业,是最重要的公共服务。

学前教育是我国国民教育体系的有机组成部分,是基础教育的最重要阶段。学前教育将影响儿童的终身发展,关系到广大家庭的切身利益和国家和民族的未来。

学前教育是我国人才强国战略的纽带,实施学前教育是对国家未来的投资,就是构建国家未来的财富和竞争力。第二,对学前教育的具体投入责任是政府最重要的责任。特别是要通过法律使学前教育制度化,大大提高学前教育的投入水平,政府投入和家长投入确实为健康发展、健康运行、健康质量、学前教育持续身体健康发展创造物质条件。第三,部分地方幼儿园班太多,人口政策调整构成的生源压迫下,扩大教育资源仍然是当前和未来学前教育发展的突出问题。

(威廉莎士比亚、温斯顿、教育名言)(《教育法案》)将学龄前教育资源的供应作为政府最重要的责任,负责追究责任,让小区设施幼儿园受政府控制,追加资源有很多公园和保惠城民营院。第四,提高教师待遇教师是影响学前教育质量的核心因素。要加强幼儿园教师的专业管理制度。

要采取有效措施,提高幼儿园教师的地位和待遇。幼儿园教师在3-6岁儿童面前,要具备多方面的专业能力和全科知识结构,必须创造性地分解课程,全天候、不间断的工作必须付出很多艰辛的劳动,必须全面实施《教师法》,确保幼儿园教师和义务教育阶段的教师得到一定的待遇,减少幼儿园教师的离职率和应届学前教育师范毕业生的离职率。要通过法律,为广大幼儿园教师营造热衷儿童、安心工作、努力工作的比较好的工作氛围。


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